《秋天的怀念》教学反思

《秋天的怀念》教学反思15篇

作为一位刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《秋天的怀念》教学反思，希望对大家有所帮助。

《秋天的怀念》教学反思1

执教《秋天的怀念》，本以为会上得满意，但上下来问题百出。

我设计这一课，先引导学生品析对母亲的描写之句，体会无私的母爱；后抓描写菊花的句子，理解母亲让“我”看花的深意。这两个问题串起文章内容，抓住作品主题。但学生在交流第一个问题时，反应不好。

课后想想，应该是我不重视朗读课文的原因。因为进入文本的方式主要是读，而学生年龄还小，想主动阅读，或根据语感品析很难。所以朗读是初一学生进入文本的最好方式。

还有就是我又犯了贪多求全的毛病，想面面俱到，加之时间有限，我省去耐心引导学生生成答案。最终是句句都没品析到位。

一节课上得很拧巴。

《秋天的怀念》教学反思2

课堂上，一开始我就引导学生围绕课题质疑，学生提出：作者怀念谁？为什么怀念她？一年有四季，为什么作者只写“秋天的怀念“？以疑入情，学生很快地进入了课文的情境中，产生了强烈的阅读欲望，他们一边读书一边勾划，很快就进入了探究性阅读之中。在接下来的交流中，他们得出了结论：因为作者的母亲是在秋天（北海的菊花开了的时候）去世的，所以作者怀念秋天，就是怀念他的母亲。我感到：让学生在课始进行质疑，有效地利用了“阅读期待” ，为学生在学习中创造性的发挥提供了空间。

作者为什么如此怀念她的母亲，我让学生默读课文，感知母亲是一个怎样的人。这一环节的设计使我感到孩子们在充分读的基础上，整体感知语言，进入了课文内含的情感之中。孩子们的回答出乎我的意料之外，他们的回答各种各样：伟大的母亲、无私的母亲，体贴儿子的母亲、苦命的母亲、优秀的母亲、病重的母亲、善良的母亲、坚强的母亲、慈祥的母亲、热爱生活的母亲……学生是阅读的主体，我感到设计“母亲是一个怎样的人”这样一个开放的问题情境，既训练了学生的语言概括能力，又强化了学生对词语的积累，同时，又打开了阅读文本的突破口。

学完这篇课文，我和孩子们都被这伟大的母爱所感动。这节课的教学实践使我感到：通过小组交流、集体评议，学生的主体地位会得到尊重，从被动接受知识变成主动探索、合作探究。

《秋天的怀念》教学反思3

秋天的怀念是七年级上册第二单元第一篇课文，作者史铁生。文中讲述了自己双腿瘫痪后，几乎丧失了生活的勇气，是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信心。我在备课时，根据课标、单元目标和教材内容、以及学情，确定了一下三条学习目标。

1、通过多种形式读文，理解重点词语。理清文章的脉络结构，能说出课文内容，把握文章主旨。

2、小组合作、品味人物的语言、动作、神态，从细节描写中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。

3、联系生活，思考我们要怎样“好好儿活”。

我根据学习目标，预设了四个教学环节

1、导入新课

2、整体感知。（学习字词、了解内容）

3、赏析句子、解读亲情——“好好儿活”

4、感悟课文、思考人生——“好好儿活”

整体上，我完成了学习目标。现在我从一下几个方面来具体反思我这节课的教学：

一、成功之举

1、就是作者材料的引入，我并不是在整体感知时一股脑儿的把作者介绍完了事。而是在两处插入。一是抓住文眼“好好儿活”这句话后，出示史铁生不幸的遭遇。让学生结合他悲惨的遭遇去理解文章中作者当时的心情——暴怒无常。二是在结尾，出示他取得的成就，来理解他明白了母亲的话，自己“好好儿活”。两处材料的引入，让学生有助于理解“好好儿活”的含义。

2、我在抓住核心“好好儿活”这句之后，通过几个渐进的问题来研读课文：

当时“我”好好儿活了吗？

母亲活的好吗？母亲如何对待病中的“我”？

一个人究竟应该怎样“好好儿活”？

二、教学机智（课堂生成吧）

在理解最后一段话时，我让学生先读，看看能想到什么，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话。提问：“我为什么现在懂得了母亲的话？我是怎么懂得的？”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。主要是有个平时不爱发言的学生也参与发言，我立刻请他起来，他说：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”我听他说到这，我马上提出表扬：“说实话我都没想到这儿，说得太好了。”他都有点不好意思了。

三、败笔之处

通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。我引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的心情，让学生感受到母亲对作者那种深沉的爱。抓住“央求”“喜出望外”“高兴”“敏感”等词语，让学生反复品读，分析母亲心情变化的原因。分析之后我指导学生读时。我没读好，但也感到学生读的不是太到位。

这是我的短板，我以后要好好练练朗读啊。

《秋天的怀念》教学反思4

上完《秋天的怀念》，心里有点沉重。看到听课的老师们和同学们，有人红了眼圈。

《秋天的怀念》是作家史铁生先生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨。娓娓叙来，感人至深，催人泪下。我想是史铁生对母亲的怀念，对生命的敬畏感动了我们，让我们想起了自己的母亲。课堂的重心在于品味词句，感悟真情,接受一次爱和生命的洗礼。

孩子们表现得很棒！从课堂的氛围，发言的积极，还有语言组织的连贯性，对生命的思考，都看得出孩子们平常的积累。一双双明亮的眼睛闪动着泪光，连贯的语言，智慧的火花在课堂中碰撞。“只要树根不曾枯死，你一样能发出新芽！”孩子们把课外阅读中读到的句子引入了课堂。“只要你坚强乐观，残缺的生命一样的焕发生命的光彩！”孩子们站在朋友的角度劝慰瘫痪后的史铁生。“我要像红色的菊花一样活的潇潇洒洒”！“要像白色的菊花一样纯洁善良”。“做一个对社会有用的人才算是好好儿活”。“健康快乐就是好好儿活”！这是孩子们讨论后发表的对“好好儿活”的理解。恰当的时候我总结：菊花有不同的颜色和姿态，但只要在秋天尽情地努力的开放，花儿的一生就是灿烂的！人生也是如此，不管你以什么样的姿态活着，只要你是乐观的，坚强的，你的人生就是精彩的！……教室里鸦雀无声。这时候就应该回过去好好读读这句描写菊花的句子，但我给忘了。

对自己是越来越不满意了。太在意时间，怕超时，所以在该着重指导朗读的时候没敢花太多时间，在抽读齐读之后便急急地奔向下一个环节。我忘记了指导朗读一直是我的强项。通过各种不同的方式朗读，鼓 ……此处隐藏8087个字……”、妹妹、邻居们、旁白。

（教师提示“演员”注意话语的语调、语速及情感的准确把握。）

师：看了你们的表演，老师仿佛看见了未来的“明星”，你们真是出色的“演员”。谢谢你们的表演，让我们再一次为了那份深沉的母爱所感动，让我们从现在开始，更加爱自己，爱我们伟大的妈妈！

5．知识引伸，诗作共赏。

师：生活中有许许多多的人都在歌颂母亲，母亲是不平凡的，是伟大的。这节课，老师也带来了一首歌颂母亲的诗歌。下面让我们一起来欣赏《我走了，妈妈》。（投影仪出示诗歌内容。）

五、布置作业：

习作《我爱妈妈》

六、教学反思：

《秋天的怀念》是一篇阅读课文。这篇课文没有华丽的词汇，却感人至深。初读课文时我就被深深地感动了，甚至掉下泪来。课前我布置学生预习课文，学生的表现非常好，带给我许多惊喜。在“团结协作、交流心得”这一环节，他们提出了许多问题，并自行解决了大部分疑问。课上一问一答，交流学习进行得井然有序。有疑问的，教师稍一点拨便迎刃而解了。在“真我演绎，唤醒情感”这一环节，学生形象的表演让我情不自禁地带头鼓起掌来。孩子们的创造力和潜力真的是无可限量！通过本节课的教学，我暗下决心，一定要在今后的教学中更加精心地钻研教材，把孩子们带入更有趣、更精彩的学习氛围。

《秋天的怀念》教学反思13

秋天，是桂花飘香的季节，在校园里行走的你，不经意间会闯入桂花的香气，你会不由自主地深呼吸一下，那香气沁入心脾，让你顿时心旷神怡，我喜欢闻桂花的香味，浓而不艳，淡而芬芳，很容易让人联想到香水的味道，沐浴在阳光下，浸在香气中，耳听蟋蟀的歌声，你会觉得是最幸福的人！

课改的理念已深入人心，但我还是不敢放手，怕孩子不主动学，怕孩子讲不好，课堂上我还是讲的神采飞扬，但总觉得缺少的点什么？难道是我一味地讲，学生一味地记，被动的接收老师灌输的知识。我想改变，那就从学生开始吧，这次回家，我给学生布置了一个作业，每人备课史铁生的《秋天的怀念》，返校后到学校讲，当一回小老师！

然后到班里第一次检查，看着孩子们一张张的备课稿，我会心的笑了，细心的学生，还用了两种颜色的笔，做了不同的批注，我考虑到一个一个讲台太浪费时间，就给他们布置了20分钟小组内交流，把每个人的备课稿综合一下，选出一个代表在课堂上讲。

第一个同学讲了作者简介，还有本文讲了一个什么故事，这时，我提醒同学们要有问有答，重点的地方还需学生在课本上记下。

第二组的学生讲了题目的含义，不仅是怀念母亲，也正是作者的秋天，从挫折中走了出来。寓意深刻，可见学生在下面备课用心了。

第三组的学生王冰冰讲得非常好，一上黑板解题，然后介绍作者，整体感知文章讲了一件什么事儿，划分了层次，捋清了头绪，特别是讲到为什么母亲要带作者去北海看菊花？一是为了散心，二是要作者学习菊花的傲霜斗寒的精神。

“同学们，看这个寒字，它不但指寒冷，还指作者的病魔；人生的寒冷，这个斗字就是斗争，战胜的意思。”冰冰认真的说。

“他妈妈要他同病魔作斗争。”学生在下面嚷道。

冰冰嘴角上扬开心地笑了。

最后冰冰总结了全文，还画图清晰地分析了作者对母亲的悔恨、愧疚和感激之情。

我高度评价了这节课，学生的思维方式真的令我很佩服。我想在以后的教学中，只要给学生充分的时间，集思广益，学生的讲解会更成功！

走出教室，一股清香迎面扑来，我贪婪的深吸一口气，让香气永驻我心。秋天，是收获的季节，但愿我的学生收获知识和思想，成长起来！

《秋天的怀念》教学反思14

初步用小组合作和导学案来上这种情感很浓的散文，的确很有挑战性。

经过无数次的修改导学案和上课流程稿及课件，本以为会有比较好的效果，但是到了具体的生成的课堂，孩子们和我所呈现的状态非常令人失望。

主要问题有：对学时，老师给出的问题指向性不明，学生汇报时也没有体现出对学的特点；老师对孩子们的汇报不能及时概括提炼，及时引导；尤其到了第二课时又回到了以往传统的教学模式，孩子们汇报形式单一；整个课堂朗读训练不够到位，没有让孩子们进行充分的朗读。总之，这堂课还有很多值得改进的地方，对导学案的设计和实际的课堂操作，有待更加努力去学习。

《秋天的怀念》教学反思15

《秋天的怀念》是史铁生的经典散文之一。去年因为比赛，一节课上完颇感粗糙，因为其中很多细节值得细细品味。无论是自己生活态度的转变，还是母亲的为难，母亲的默默付出。一切的节点都在母亲去世的那一瞬间爆发。

对生命，对于生活，对于未来……因为自己的感悟，作者开始了思考。这篇文章放在七年级的一开始，的确沉重了些。但是对于七年级的学生来说，是一篇无论是阅读能力还是写作范文都是极佳的范本。

查阅了很多教案，看了很多教学设计与实录，转过头来还是觉得《教参》上，于永正老师的那堂课最精彩。因为整堂课浑然一体，在师生交流中把一个个问题轻松就化解了。而且我很推崇于老师在上课时那种谈话的节奏，遇到难以解决的问题，读一读，品一品，再议一议。这些看似轻松的过渡，却最见功力。

上完课后，我觉得这篇文章有很多可讲的东西，都讲，或让孩子自己讲，七嘴八舌，孩子能否真正掌握？还有，现在市面上，网络上，那么多文章解析，我们是不是把每个问题解答了就完整了？我们是不是备课就是设计一个个问题就ok了？

我想现在的语文课堂如果单单由一张张幻灯片呈现，一个个问题抛出，这不能称之为有语文味的课堂。有些答案真得不重要，孩子站起来拿着教参，回答地比我的备课笔记还准确。那么语文课堂的价值何在？学生知道答案，未必能理解。学生能回答未必这能有切身感受。语文课堂，在过程上要多下点功夫，对于结果答案，并不一定要追求“英雄所见略同”。

任何一篇散文都离不开读，朗读、默读、分角色读，某句话单独拿出来读。这一课，我觉得至少要三读，第一读，全文读，因为文章短，整体读便于感知文章的整体，让学生脑海中能感知文章的层次。第二读，可以选择其中重点段落，我在上课时，重点抓住文章的两处母子对话。分角色读最好，读完之后，可以体会一下两个场景的不同状态。两场，母亲的话语中都带着央求的语气，可儿子的语气，学生在读的过程中能感受到明显的变化。第一场比较激动急躁，而第二场则显得平缓温和，而且学生在读的时候，感觉到，第二场更像是家庭生活化的交谈。第三读，读最后一段，黄色的菊花，白色的菊花，紫红色的菊花。层层递进，语气渐重，学生不自觉会将音量抬高，尤其到“烂漫”这个词时，整个诵读到达顶峰。

在读的过程中，抓语速、语气、重音、关键词、标点。这几个都是用读才能体会到。学生会读，会品了，才能真正了解。什么叫“对生活重燃信心”，什么叫“好好儿活”，什么叫“伟大的母爱”。

概念化的词语总是宽泛而不可捉摸，做阅读题可以，但未必理解。真正读进去，教师已不需要多讲，学生自然明白。学生也不会再迷信文章全解，而着眼于如何阅读来读通文字，读懂文字，不是去找那个答案，而是享受这个慢慢读，慢慢品的过程。