猫教学反思

猫教学反思

作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的猫教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

今天我和同学们一起学习了郑振铎的《猫》，教完之后，感觉师生配合默契，学习效果不错，现将本节课的教学反思如下：

一、课前精心备课

在上课之前，我认真地读了课文至少三遍，包括课前的阅读提示和课后的思考练习题，又多次翻阅教

学用书和教材详解，透彻的了解、理解教材，把握文章主旨和重难点。为了激发学生兴趣，我又上网查阅了若干幻灯片，结合我自己的备课和学生情况重新制作，精心备课做到有备无患。

二、合理安排课堂时间，以学生为主，引领学生学习课文，借助文本提高学生的阅读理解能力。我是这样 来安排本节课的各个环节：

1 、用图片导入。

将若干个动态的小猫组合在一张图片上，省去一张张图片的时间。这一张图片上形态各异的小猫马上

攫住了学生的眼睛，学生不由自主地发出了惊叹惊喜声：“哇，好可爱”。我顺势引导，今天我们就来学习与这些活泼可爱的小猫有关的文章，出示幻灯片二，郑振铎的《猫》。师板书，生齐读课题。

2 、出示教学目标（幻灯片三），学生自由看，明确目标，明确本节课的学习方向。

3 、检查预习：本环节包括三个部分：①检查学生对作者的了解情况，先让学生自由谈，互相补充，老师及时激励加☆，出示幻灯片四，作者简介，学生齐读。②检查字词读音，出示幻灯片五，学生排火车读，教师及时纠正不准确的读音，其中惩为二声而不是三声，然后出示正确读音，学生齐读加以巩固。③本文讲了什么故事？了解学生对文本的整体把握。

4 、学习新课：本环节我设置了以下几个问题：第一环节让学生从来历、外形、性情、在家中的地位、结局、作者的感情等几个方面来填三只猫的表格，先给学生自主学习的时间，然后小组内交流讨论，完成表格，在班上展示，老师相机指导。出示幻灯片六，然后引入第二环节，这三只猫，作者最不喜欢第三只，但却是第三只给作者留下深刻的印象，终生难忘，为什么呢？出示幻灯片七八，因为芙蓉鸟事件，这第二环节，我让学生采用抢答的形式来完成，人人争当小法官，案发现场？犯罪嫌疑人？犯罪证据？案发前嫌疑表现？案发后嫌疑表现？惩戒方式？案件定性？（冤案）知道真相后作者的心情？这一系列问题不是很难，采用抢答的形式，既节约了课堂时间，又激发了学生学习的积极性，课堂气氛很是活跃，我将最后一个问题：你从中得到什么启示？做了强调——得到启示？不要主观臆断，不要靠自己的好恶来判断问题，同时在该环节我对学生进行了发散思维的训练，如果这只芙蓉鸟死于家中养第二只猫的时候，作者还将如此判断吗？还会如此惩戒吗？学生的回答都是否定的。 由此对学生进行情感熏陶，深化主题，寓思想教育与教学之中。在我们生活中，要学会客观地理性去分析，不要凭个人喜好，更不要持有偏见去看待事物，看待别人。

第三环节，品读，30 —34 自然段，出示幻灯片九。即作者惩戒第三只猫后的所思、所感、所悟（后悔、难过、愧疚）。为了体会作者的这种感情，我指导学生感情朗读，首先是设身处地，假设你是作者，怎样读？体会？学生第一次读不好，我进行了范读，指导语气强调，学生自由练读，再次读时好多了，这就是知识生成的过程，又不会到会，这才算学有所获。

第四环节，情感体验：即课后第二题“第二只猫丢失后，自此，我家好久不养猫”第三只猫死后，“自此，我家永不养猫”。体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？出示幻灯片十，学生思考回答，师生交流。

第五环节，明确课文主旨。出示幻灯片11 ，学习本文，你读懂了什么？通过以上环节的学习，学生畅所欲言，说的很到位，能够理解明确本文主旨。

5、拓展延伸：即课后第三题。（出示幻灯片十二）在生活中错怪别人或被别人误解的事？大胆说出

来，老师激励考察你的口头表达能力的时刻到了。每人加5 ☆。 李帅、王继文、李杨、李政等同学说的都很好。这算学以致用，将文中学到的道理运用到生活中，这算是学习的最高境界吧。

6、考考你（出示幻灯片13 ），图上你看懂了吗？你想说什么？

7、共勉下课，出示幻灯片14 、15 。

师生齐读：生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视，让我们关爱弱小，宽容仁爱！

以上是我这节课的教学环节，总结本节课，我觉得亮点之处在于：①关注学生，尽量使每个学生在课堂上都能有不同层次的收获，我尽力做好自己引导者的角色。②注重朗读，朗读是情感的再现，语文课堂就是学生听说读写能力的训练，书读好了，读透了，教学的目的也就达到了。③训练学生的口语表达，联系学生的生活实际，让学生侃侃而谈。④寓情感教育于课堂教学之中，永远铭记教会学生做人比教会学生学习更重要。⑤使用多媒体辅助教学，事半功倍。⑥适时激励，包括语言激励和加☆激励，让学生时刻保持主动性和积极性。

当然，学无止境，教学亦是。今后，我亦要用心去对待每一节课，与学生真正做到情感交融，如此我心快乐，学生亦是，相信这样的课堂才是和谐的课堂！与学 生共进步，齐分享是我不懈的追求和努力！

《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进行训练：

1、《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的 句子，并且说说为什么这么读？教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对 猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中 体会到老舍对猫的喜爱，在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。”还有的同学说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。” 可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经验碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。

2、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思， “凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕 自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词 ……此处隐藏9076个字……。

英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都要像他们的脸一样各不相同。”正是他们无时无刻地不在表现自己的个性才使得今天这个世界如此多彩，一个“蹭”字的教育，让我深刻理解了洛克这句话的体会。

3、授之以渔

仔细阅读教材，我们就会发现，教材给我们提供的资源是多方面的，不仅提供了学生学习的知识，还提供了学习知识的方法。认真钻研教材，挖掘教材的“方法”因素来组织教学，可以使“学习什么”与“怎样学习”有机地统一起来，在“不露痕迹”中进行教学，从而实现教学过程的最优化。在本案例中，教师敏锐地捕捉到尽职尽责这个词在文中的具体意思，从而小结出解词的方法。在学生体会到了作者写文章要表达的情感后，及时地小结出，我们读课文首先要理解文章的主要内容，并且要多问几个为什么，从而更深地理解作者表达的情感。课堂教学富有情趣，学生的学习积极性被充分地调动了起来。

4、入情入境地读

在整个教学过程中以读为主，读中理解，读中感悟。起初让学生整体地读，理解文章的思路。在学习文章的过程中，先理解文章的内容，理解后悟出作者表达的情感，自己对文章的理解都通过优美动听地读表达出来，整个教学过程中以读为主，说读是文章中的一条主线。

郑振铎的《猫》在传统教学中用的最多的就是展示猫的图片来创设情境导入新课，这次我大胆尝试，寻求突破。

本文所在的单元主题为“生命之趣“是郑振铎作品集《家庭的故事》的首篇。它所写的却不是人的悲剧，而是猫的悲剧，故事平常而又平常，意义似乎也很有限，但经过作者的一番加工，写在小说里，却产生了辩证的效果，它不止能唤起学生对动物的怜悯之心，而且能引起学生对社会生活的思考。可以说本文唱响的是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。

针对这样的文章主题我想换一个方法导入。于是我发现作者郑振铎的姓名很有意思，“铎”古义为大钟，寓意警示，不恰好和本文所表达的主题相关吗？所以我从作者的姓名入手，设计了导语，配上悲伤警示的音乐，激发学生深思，充分调动学生探究文本的兴趣。从课堂上孩子们的表现来看，效果确实不错。看来只要敢于求新求变不怕失败，总将有所收获。

本课在参加“校优质课”评比中获得了一等奖，在“武安市优质课”评比中获得了二等奖的好名次。

《猫》是郑振铎小说，课文将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。

教学生理解课文内容，品味作者的情感变化，激发学生感悟作品的主旨。

一、分别说说猫的来历、外形、性情、结局。

三只猫来历不同，外形不同，性情不同，结局更不同。使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生积极发言，能实现了这一目标。

二、找表达感情的句子，体会作者对猫的情感变化。

作者对第三只猫的感情是重中之重。所用笔默最多。前两只小猫略写，第三只小猫详写。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果，从而引出散文的终极目的是让人明理。

三、说感悟，明道理。

这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。最后联系学生的作文，让他们明白了：本文写什么？怎样写？为什么写？以上由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。

四、抓住文中的伏笔和铺垫，理解文章前后照应。

本文中即有伏笔，又有铺垫，正好教学生简单区别一下，二者区别是细微的，都是写作的技法，讲究一个行文的前后呼应。区别在于，而伏笔是埋下关子，设下包袱，你后面得抖开包袱。铺垫是前面有所交代，打好基础，以便后面的高潮。仅从运用来看，伏笔与下文承的“点”有一段距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接着，如前面写环境景物他人，接着就写主要人物。从课文中举例进行讨论分析。一部分学生能理解。

课上完了，目标基本实现了，课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是：

学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。

分析原因：

1、因为平时上课总怕学生什么也不知，所以，一上课我就信心不足，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。

2、学生预习情况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就着急。

3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。没有好好的让学生讨论解决。

当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。

另外我还有一大收获，那就是要相信学生，相信自己：“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。

《我是猫》这篇课文是日本作家夏目漱石的代表作，文章主要讲述一只猫发现年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，千方百计都没能拔掉年糕，受到主人一家的嘲笑。作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。作者借猫的遭遇，寄托了自己对弱者的同情。

教学时我主要以读为主，通过默读、轮读、范读、分角色朗读、齐读等形式，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。

教学中，我注重体现以读为本的理念，引导学生读中感悟理解。首先让学生初读课文，整体感知文本内容，了解主要讲了什么内容；接着，我抓住你觉得文中哪些句子最让你发笑？这一问题引导学生反复读书，体会感悟，小组交流感受；最后引导学生进行感情朗读，读出自己的感受。在学生交流的基础上，引导学生深入体会文章所蕴含的情感——作者对穷人、弱者的同情。学生参与学习的热情较为高涨，课堂气氛较为活跃。

最后在课堂小结的时候，我让学生找出让你发笑的句子，并让小组成员之间互相读一下，并找出让你发笑的原因，这篇文章通过读让同学们自己在读的过程中自己体会出作者所要表达的思想感情，充分启发学生的思维，在读中想，在想中体会作者对弱者的那种同情。总之，这篇文章在师生互动中取得了比较满意的效果。

当然，本课教学中还存在很多不足的地方。一是学生对课文的体会感悟不够深入，仅停留在这只猫让人好笑的层面。二是学生的朗读水平有待提高，唱读的习惯根深蒂固，需要老师进一步加强指导，把不良的读书习惯改过来。三是课文的寓意比较深刻，只靠学生读的话，他们无法透彻深入的理解作者所要表达的思想感情，所以老师引导也是读懂这篇课文一个关键。