《拉萨的天空》教学反思

《拉萨的天空》教学反思

作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的《拉萨的天空》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《拉萨的天空》教学反思1

《拉萨的天空》是一篇文笔优美的散文，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。作者通过生动形象的文字将拉萨的天空之蓝再现在人们的眼前。而对于描写景色的文章，多媒体课件的运用能起到画龙点睛的作用。基于以上对教材的认识与分析，我设计了以下几个教学环节：图片导入——课文精读——情感升华。

教学伊始，我出示拉萨的天空图片，让学生走进拉萨，对拉萨的天空有个初步认识。由于图片是我精心挑选的，非常漂亮，在播放时，学生都情不自禁地发出“哇”的赞叹声，这让我了解到学生已经有了学习兴趣，也为下面的深入学习打下了基础。

接着，我让学生自由读课文，并抛出一个问题：边读课文边思考拉萨的天空是怎样的？通过我的示范，学生的回答非常踊跃，“拉萨的天空是湛蓝的”“拉萨的天空像用清水洗过的蓝宝石”……学生都聪明地在课文中找出关于蓝天的词句。

在对课文有个大致了解后，我开始让学生精读课文。第一自然段的教学，我指名学生起来朗读，其他同学思考你读懂了什么。学生都会有自己的体会。这时我会点出这时这篇课文对拉萨天空的一个总写。而对于第二到四自然段的教学，我通过一个问题：用波浪线画出你最喜欢的描写天空的句子，并说一说理由来激发学生的学习兴趣，效果也是不错的。只是在对“掬”“让人神往”“隆冬”等词语的理解上还需要教师有意识地点拨。最后一段是个比喻句，我让学生找出本体喻体。并适时抛出问题：课文中还有哪些比喻句？学生能很快很准确地找出。

学完本篇课文后，学生都被拉萨的天空震撼了，都能感受到作者对拉萨的喜爱之情。而对于第一段总写天空的特点，二到四自然段是分写这个重点认识还不够真切，我还需要进行思考并加强引导。

《拉萨的天空》教学反思2

《拉萨的天空》，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。

在教学中，理解“掬一捧蓝天可以洗脸”是一个难点。我是这么处理的，让生思考这个字什么意思？为什么是“提手旁”？用动作去体验一下。于是学生用手作出双手并起、高高捧住的姿态，在直观的教学中他们立即理解了：“掬”就是捧起的意思。为什么说“掬一捧蓝天可以洗脸”？这儿回忆了一开始介绍的拉萨资料，它海拔高，布达拉宫高，人们站在布达拉宫之上，感觉离天空很近。其次，这儿的天空湛蓝湛蓝的，仿佛世界万物都被这蓝所浸润，包容了。文中用“掬”字更体现出一种圣洁，轻轻用手捧起仿佛就能碰到蓝天，用这美丽的蓝天流泻的“透亮”洗脸，这是多么奇妙的啊！

其次是第2段中运用比较手法的句子也是个难点：“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨合畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”我先让孩子们看画面后，感受有了这样的对比之后，蓝天显得更加的美丽。之后我又出示了蓝天之下的鲜花，蓝天下的河水，蓝天下的牛羊等图片，让孩子们模仿着去说一说、比一比，从孩子们的举手发言中，我感受到仿写对他们来说是困难的，个别孩子的词汇丰富一些所以就能说一些。再次感叹，学习优美语言文字的同时，一定要有词句的储备，才能厚积薄发！

《拉萨的天空》教学反思3

《拉萨的天空》是一篇散文,文笔优美,描写了拉萨天空的湛蓝,透亮,表达了作者对拉萨的喜爱之情.课文语言优美,用词准确,生动,比喻贴切,对拉萨的天空描写细致而且形象.是培养学生语文能力,审美情趣的好文章.在教学中我充分让学生品读语言,感受美景,让学生在与文本的对话中,语文能力得到培养.具体做法如下:

本文紧扣一个“蓝”字来写，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，“湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得让人神往、蓝晶晶“等让人无限神游与拉萨的天空上。教学中，我抓住这一特点，在设计上有意识让学生去体验感悟这些优美语句，激发学生对祖国，对大自然的热爱之情。教学时抓住重点词句，引导学生熟读深思。如“掬一捧蓝天可以洗脸。”让学生思考“掬”字为什么用提手旁，请同学用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生交流：从这句话体会到了什么？学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样。”有的说：“天空蓝蓝的，像池子里的水干净、明亮可以用来洗脸。”也有的：“我觉得天很蓝，离我们很近，轻轻用手捧起仿佛就能碰到蓝天，蓝天就像碧水，就像双手捧水可以洗脸。”在此基础上让学生带着这中神奇的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得有声有色。

抓住第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)"那里的天空总是那么湛蓝,透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样."引导学生品读,了解拉萨天空的特点,并通过读,把自己的感受读出来.拉萨的天空总是那么湛蓝透亮.课文是怎么具体来描写的呢?

进入后文的阅读.自由阅读二,三,四自然段,边读边思考,并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来.同桌交流后,从这几个自然段中选择自己喜欢的一个自然段来读,读出自己的感受.在画画,读读,评评中,在与文本的多次对话中,学生们对拉萨天空的特点有了进一步的了解,也透过语言文字,感受到拉萨的美.在培养学生各种语文能力的过程中也受到了美的教育。

《拉萨的天空》教学反思4

我在上《拉萨的天空》第一课时，预设的教学目标是让学生初步感知文章，能读准生字字音，读通课文，理解课文第一自然段，并在书上描红三个相同结构的生字。为了使学生能在第一课时中对拉萨的天空有初步的感性认识，我特地从网上下载了相关的课件课件。另外，我在备课时特地设计了一些学生的活动，希望借此突出学生学习的主体性。

然而，我发现我在这课的实际操作中还存在不少的问题，譬如在整体感知课文这一环节，我让学生两次自读，第一次要求学生大声读书，读准字音，读通句子。第二次则要求学生轻声读书，初步感受拉萨的天空的美，并将自己认为最美的自然段与同桌分享。然后进入第一自然段的学习。我自以为这个设计是水到渠成，但是后来发现自己对“读通课文”这一目标没有完成到位，也就是没有检查学生的读书情况到底是怎么样，学生的读书情况没有得到及时的反馈。现在我们总说要向四十分钟要效率，看来课堂上任何一个目标都得扎扎实实地去完成。

在教学中我存在一些疑惑，这节课上，我设计了让学生当小导游介绍课文第一自然段，这是一个既能调动学生积极性又能培养学生口能表达能力的方式，我鼓励学生在理解第一自然段的基础上可以用自己的话来介绍第一自然段所描述的天空。课后想来：课本上的语言如此优美，不用课本上的语言而用学生自己的语言是不是有些舍近求远了？可是，转念一想：用书本上的话只能让他以后会背这一段，会 ……此处隐藏5107个字……等词语让人无限神游于拉萨的天空上。

通读全文，让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。教学时，我抓住重点词句，引导学生熟读课文，学会思考。如“掬一捧蓝天可以洗脸”让学生思考“掬”字为什么要提手旁，请同学们用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生交流，从这句话体会到了什么？学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样”。有的说“天空蓝蓝的，像池子里的水干净，明亮，可以用来洗脸”。在此交流的基础上让学生带着这种神奇的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得有声有色。

整堂课，我立足于“让课堂书声琅琅”，带领学生“披文入境”、“潜心会文”，在个体悟读、集体精读中用心灵去拥抱语言，引导他们在对“圣地的窗帘”的反复欣赏中体验语言的节奏感、音韵感，由此感受和再现文章的情思美感。学生在明净的情绪、纯洁的境界不断得到升华的过程中从心里头悟出了：“圣地的窗帘”，你真美！

不足之处：

一，在讲到拉萨天空蓝的时候，有学生说仿佛看到天上的白云很白，他们把注意力移到了白云的白，而没有抓住蓝这个特点，我当时没有及时给出正确的评价。

二，讲到最后由于时间仓促，我没有把课文意思深化到要保护坏境，保护自然，保护拉萨的天空，让它永远保持湛蓝，透亮。

《拉萨的天空》教学反思12

这是一篇散文，文笔优美，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。

拉萨离我们比较遥远，同学们对她的认识很少，但能从图文中深感受到那天空之蓝。文中用词用句优美，如：“说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”仿佛一切事物都被这蓝所浸润，包容，已经到了触手可及的境地。“掬一捧蓝天可以洗脸”描绘出这蓝天如水的意境。在教学时借助图文让学生亲身感受拉萨天空的辽阔、蔚蓝，通过朗读与作者产生共鸣。

拉萨的天空为何会如此之蓝？在教学时。我有机的结合我们这的天空与拉萨所呈现给我们的天空进行比较，同学们一看就体会到了其中的差别。我们这的天空基本是灰白结合，确实没有了书中所描写的蓝的感觉，经常写的蓝天白云只是自己所想的：天空原本应该是这样的。拉萨的天空是那么的蓝，透亮、晶莹，没有任何的杂质。为何会有此区别，不是同在一片蓝天下吗？——环境。是的，同学们一语道破。两地天空的不同，从侧面也就体现了我们所处环境的不同。我们这环境已遭受破坏，空气已经不纯净了，工业废气把原本湛蓝的天空遮住了，让我们难见天日了。拉萨几乎没有工业污染，环境得到了良好的保护，因此才有那么蓝晶晶的，令人神往的天空。在教学中，同学深深感受到环境保护的重要性。知道了要保护环境就要从我们每个人做起，从我们身边做起，从我们的教室，我们的校园做起，做一个保护环境的小卫士。（孙礼君）

《拉萨的天空》教学反思13

拉萨对于生活在农村的孩子来说，一切都显得那么陌生遥远。那里的天空究竟有多蓝，有多美，他们没有真切的体会。在教学时，我紧扣文本中的一个“蓝”字入手，让学生在反复品味文中描述蓝天的语句的同时，激起了心中对这片美丽天空的无限遐想，产生独特而到位的体验。不过，深究课文内容，不难发现，作者在体现拉萨天空蓝的同时，也用大量笔墨力在描绘拉萨天空的“净”即“透亮”，这两个关键词仿佛整篇课文的两条主线，贯穿在整篇课文之中。因此，教学时，这两个方面我都引导孩子重点去体会，去想象，去感受。

本节课上，我没有以自己的讲解代替学生的阅读实践，而是让学生划出文中描写天空蓝的句子，仔仔细细读一读，想想看到了什么，感受到什么。让学生直接面对文本，给了他们充分的时间去读书，与文本对话。孩子们都能紧扣文本，展开联想，不仅吸收了文本内容所负载的信息，更在对话中体现了互相交流，双向互动的过程。

此外，我适时地让学生观察课文插图，插上想象的翅膀，感受拉萨不一样的天空，在学生在充分领悟了文本语言的基础上，由直观的图片，从感官上让孩子再次感受拉萨天空的美，此时的学生真正感受到了对拉萨的向往和热爱。

这样的语文课，孩子是喜欢上的，这是一种精神上的享受。

《拉萨的天空》教学反思14

初读文章后，发现一个“蓝”字贯穿文章始终，课文从头到尾都在尽情描写拉萨天空的蓝；再仔细读文，发现作者的语言又是如此之丰富，只为描写天空的蓝，就用了“湛蓝、透亮、纯净、明洁、蓝宝石、蓝晶晶”这么多词语。所以，在教学本课时，我立足于让学生抓住文本中的一些词句，通过反复品读，让学生学习作者丰富的语言。如：“湛蓝”、“蓝晶晶”写出了蓝的程度；“透亮”、“ 纯净”、“ 明洁”写出了蓝天的通透、无暇；“用清水洗过的蓝宝石”、“掬一捧蓝天可以洗脸”这两个句子则更形象生动地描绘出了蓝天如水的意境。这些词句让学生无限神游于拉萨的天空之上，感受到了拉萨与众不同的天空的美。

《拉萨的天空》教学反思15

《拉萨的天空》是一篇写景美文，本文语言优美，饱含深情地向我们展现了拉萨天空的湛蓝、透亮；展现了布达拉宫的雄伟与壮丽。但本课所讲的这些明显与学生的生活实际、现有知识储备状态较远。因此，在教学前，我花很长时间仔细查找了有关拉萨天空的图片资料及文字资料，并且制作了精美的多媒体教学课件。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，语文能力逐步得到培养。

《拉萨的天空》，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。对于置身北方黄土高原的孩童而言，它的天空蓝得如何独特，没有真切的感受。因此，一开始我就利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。所以在读第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”学生在了解拉萨天空的特点后，并通过读，把自己的感受读出来。

拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮，课文是怎么具体来描写的呢？自然过渡到后文的阅读。自由阅读二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。同桌交流后，从这几个自然段中选择自己喜欢的一个自然段来读，读出自己的感受。在画画、读读、评评中，在与文本的多次对话中，学生们对拉萨天空的特点有了进一步的了解，也透过语言文字，感受到拉萨的美。在培养学生各种语文能力的过程中也受到了美的教育。

在这一课教学中，我借助了多媒体课件的演示，让学生插上想象的翅膀纵情驰骋，引导学生在反复的诵读中沉入作品，在与文本的反复对话中细细地感悟，与作者产生共鸣，在获得审美享受、感情陶冶、精神净化的同时，也培养了语感，内化了语言。收到了较好的课堂教学效果。