初一历史教学反思

初一历史教学反思

作为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的初一历史教学反思，欢迎大家分享。

初一历史教学反思1

教学的宗旨是通过教师的讲解，让学生从中汲取知识，达到用所学知识解决实际问题。而学案教学能发挥学生的主体地位，让学生在教师的引导下，通过学生自主学习的过程中发现问题、解决问题，而教师只能进行帮助和指导，不能代替学生去思考，可以把时间还给学生，让他们自由发挥，活跃课堂气氛，激发学生学习知识的兴趣。在历史教学中，存在学生没有兴趣，按以往传统教学，学生只是被动地学习，完全没有主动性，但在学案教学中，教师发挥的是引导作用，主要是靠学生自主学习的积极性，让他们通过小组合作，充分利用学案，把课堂的教学重点通过自学方式、讨论方式来解决课文中的内容。

在实际教学中，学案在历史教学中激发学生的学习积极性方面确实有突出之处，具体来说有以下几方面优点。

1.体现学生的主体地位。学案教学注重的是学生能力的培养，课堂由以前教师为主变为以学生为主，通过教师发的学案，让学生自主分析、解决问题。教师主要的任务就是在问题的点拨和引导方面。比如在导入新课时，运用小故事、图片、视频等方法提出本课所学的重、难点，由学生自己探讨和交流，通过制作精美的图片，让学生觉得耳目一新，效果就比教师直接引入要好得多。

2.在教学中注重知识传授的同时，结合情感教育。比如，在讲到祖国统一时，先出示教学目标，并用于右任的诗词朗诵导入新课，用诗人优美的诗句引入问题，在让学生学习知识的同时，加强对文学作品的欣赏，激发学生的爱国之情，达到情感教育的目的。

3.学案教学比较开放，不拘形式，有利于学生学习积极性的培养，学生敢于表达自己的不同观点，对问题的认识，能够提出自己的见解，小组合作学习中，学生的团队意识、创新精神不断加强，对课程内容认识不断加深。比如在讲述《荆轲刺秦王》时，学生就对当时使用的青铜剑有兴趣，进而展开了一场有关古代兵器的讨论。通过学生查阅资料，认真思考，对一些问题能够有自己的见解，不拘泥于教材，实现优势互补、资源共享。

但在教学期间也存在一些问题，具体表现在以下几个方面：

1.学生学习的能力不强。现在网络的流行，学生没有养成良好的读书习惯。对课本知识的能力欠缺，学生往往关注视觉上的动感，忽视文章中的主题思想。所以，在课堂上应该让学生养成良好的阅读习惯，“授之以渔”才是教师想达到的根本目的。

2.在学案教学中，一个好的问题能激发学生学习的积极性，所以在设计学案的问题时，教师要认真研读课文，如，在讲述《经济大危机》时，引导学生思考“一战”后资本主义国家召开哪些会议，有何影响，学生回答后，教师再让学生归纳总结“凡尔赛—华盛顿体系”的建立。

总之，当今作为一名教师，真是“任重而道远”，在教中学，在学中教，善于思考，善于总结，善于研究，才能使自己立于不败之地！

初一历史教学反思2

七年级历史教学主要讲述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年级学生的能力看不懂，在以往的教学中很多时候都是教师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是许多老师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有掌握。所以在教学思想问题时更需要教师灵活应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，积极创设教学情景，让学生能够参与到教学过程中，提起学生的兴趣，使他们主动学习。我发现造成学生丧失学习兴趣的原因主要有以下几点：

(1)教师没有给予学生在课堂上主动学习的动机和机会，学生的学习缺乏必要的成功激励;

(2)教师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感兴趣的历史问题，让他们进行分析与探究;

(3)不能灵活使用教材，缺乏培养学生自学精神和创新精神的教学设计;

(4)课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力体现不够。

作为教育者应该掌握学生在教学过程中的心理动向，学生的思维活动很容易受外界环境的影响，在他们对所学内容兴趣不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，热烈的学习氛围会使学生主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最佳状态，求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激发。创设良好的教学情景，

活跃的课堂气氛使师生对所教、所学的知识都会产生极大的热情和兴趣，而让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色是调动学生积极性，达到这一状态的有效手段。因此，在课堂教学中，教师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些积极有效的教学情景，让学生扮演主角，体现学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热情，才能激活课堂气氛。因此教学效果基本达到了预期的目的。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习兴趣极强，在下课以后，学生都还在争论课堂上的问题，并且纷纷向我反映最喜欢上历史课，喜欢这样的教学模式，达到了新课改要求的让学生自我学习，进行探究式学习的目的，大大激发了学生在以后学习历史的兴趣。

很长时间以来，历史教学中就存在学生学习兴趣性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不相信学生的能力，不敢大胆开拓，没有认识要使学生能够具备终身学习的能力，关键就是要让他们有对学习的兴趣，如果在教学中没有创设良好的教学情景，活跃轻松的课堂氛围，无疑于使学生在成长中先行失败!现在的教改真是及时雨，把我的苦恼化解了。

初一历史教学反思3

期中考试结束了，看到学生的学习成绩（比驿马差，不及格人数就42人，12、13、14班各11人，15班9人），它让我感觉到了自己在教学中的不足，我思索了很多。

作为初中历史老师要教给孩子们什么，怎样教给他们？多年来的教学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。

作为一名历史老师，我会一如既往做好自己的教学本职工作，从点滴做起，上好每一节课。从课堂教学着手，强化课堂45分钟，注重对历史基础知识的分析与讲解，让学生理解历史和了解历史，同时注重以考定教，强化知识点的识记及练习，巩固复习、督促到位，提高课堂的实效性，向课堂45分钟要质量。

在今后的历史教学工作中，我要不断提高教学水平，做到多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行 ……此处隐藏8239个字……教学环节重点突出，从而提高课堂学习效率。比如一班学生基础较差，会在知识细节上多做强调和训练，二班学生思维活跃，会可以训练历史思维的形成和解题方法的训练，三班基础扎实，但成绩不够突出，会刻意安排让学生自主总结的环节，而四班学生水平层次不齐，会综合使用以上几种方法，课上多提问容易走神的学生，最终实现综合提高年级各班成绩的目的。

（三）存在问题

学生学习主动性较差，没有养成课前预习和课后巩固的习惯。虽然新旧知识的衔接是开学最主要的教学任务，但因为课时的安排不统一，一、二班要比其他两个班级多出两个课时的时间。着对于前两个班级来讲，是非常有利于巩固和复习，有足够的时间做全面的复习，但剩下两个班因为没有多出的两个课时，只能利用自习和课下的空余时间整理复习，导致后两个班级在专题训练中所得成绩明显不如前两个班级高，并且在新知识衔接上页不够流畅和自如。但归根结底其实体现出的问题是学生学习自主性较差，没有及时巩固复习的意识，而且这一问题又直观体现在课前预习上。

缺乏课后练习，新学课程内容得不到及时的巩固，学生容易出现现学现忘的现象。虽然授课过程中有课堂训练这一环节，但简单的几道选择题根本无法全面覆盖一整节课所学的知识要点，如果课下再没有安排时间进行专题训练，那么，学生所学知识无法形成一个体系，容易出现知识漏洞。

学习心存疑惑不及时找老师解答，问题堆积如山，挫败学生学习的积极性。教师再教学过程中是无法做到对每一位同学进行全方位辅导，而且学生不向老师反映自己的问题，教师是很难察觉学生的问题所在，要想有针对性地辅导每一位同学，就需要学生主动暴露出自己的问题，一再隐藏只会让问题变得更加严重，影响到自己的学习态度和信心，最终导致成绩的下滑。

（四）改进措施

首先，教师要多关注不积极发言的学生，调动他们的积极性。其次，课前、课中多提问一些小问题，在解答问题的过程中让学生学会知识。再次，继续推行弹性作业，因材施教。最后，继续实施培优补弱计划，让学生互帮互助，共同进步。

初一历史教学反思14

很清楚的记得：在学习中国历史七年级上册《三国鼎立》一课时，我设计的教学过程，有两个环节至今让我记忆犹新。

第一个环节：说一说你所知道的三国时期的成语故事。

话一出口，许多学生按耐不住情绪已经站了起来，高高举起了手，我采取了各组竞赛的方式，给他们均等的机会让他们展示成语故事：让我没有意料到的是有些同学说出了成语故事，而且还简单讲到了故事情节和故事中涉及到的人物，许多同学发出了啧啧的称赞声，显然他们对个别同学讲到的成语故事是比较陌生的，还要求讲述者大声一些，再讲细致一些。我深深感觉到学生对这一活动意犹未尽，于是留了充足的时间让他们展示。

第二个环节：分析孙刘联军在赤壁之战中取胜的原因？

根据教材内容的安排，我引导学生分析曹操在赤壁之战中失利的原因，主要从三个方面分析：第一是曹军来自北方不习水战，第二是曹军兵多骄傲自满，第三是孙刘联军正确的战术。

接着我开放课堂，请同学们说说：你从其他渠道了解到的孙刘联军在赤壁之战中取胜的原因还有哪些？

有同学大胆发言：赤壁之战是在七月天里，曹军来自北方不习南方生活，所患瘟疫非常严重，死者很多，这就使曹军士气受到损失，战斗力受创。因此我认为曹军失败的原因中有一点不能忽视那就是----瘟疫。

我问大家：你们认同他的说法吗？

绝大多数同学表示同意认可。

这时我已经意识到这位学生的发言已经补充了我的授课资料。同时让我再一次认识到延伸和拓展课堂教学的重要性。面对学生所具有的动态性资源，我可以顺着学生的价值取向进行挖掘，跟着学生走。这样不仅可以把课堂资源延伸到课外拓展，还可以保护学生的创造性思维，培养学生的问题意识和激发他们积极探究的情感。让学生最终知道：我说的不是权威，教材也不是权威，事实胜于雄辩。通过大家的广泛交流可以越过教材，穿过课堂，让学生和我在交流中共享资源。

初一历史教学反思15

第一次拿到初一下册《历史与社会》的教材，看到内容之后，感觉这本书不象初一上册的《历史与社会》讲的是地理方面的知识，而有些象思想品德的教材。开学后的第一节课在讲评了上学期期末试卷之后，介绍本学期的内容时，学生的感觉也都和我相同，都认为不是社会书而是思想品德书，以至之后的有几次上课都有学生把书拿错。

于是我再次借来了初一的上下册《思想品德》书，将其中的内容和初一下册的《历史与社会》内容进行对比，发现的确有多处雷同的地方，比如：初一《历史与社会》下册第六单元第二课《你我他的世界》第二框《尊重与平等》与初一《思想品德》下册第一单元第一课第二框《尊重他人是我的需要》、第三框《彼此尊重才能赢得尊重》雷同；初一《历史与社会》下册第七单元社会生活的规则与初一《思想品德》下册的相关内容雷同，都是讲权利和义务，还有哪些法律，一些经常可能发生的侵权行为以及可能涉及的法律法规条文等；其他诸如发掘美好情感，生活高尚情趣等都是差不多的内容。

我还发现初一《历史与社会》的教材内容不仅和初一《思想品德》有类似的地方，和初三的《思想品德》也有一处重复的内容，是有关于如何进行合理购物的教学内容。

基于以上发现，我认为初一下册的《历史与社会》教材内容应当适时的进行调整，不然的话是一种浪费，不仅浪费老师和学生的时间，因为教学内容的重复，也造成书本的成本浪费。况且现在的初三中考不仅要考初三的内容，还把初

一、初二的地理、历史内容也作为考试范围，我认为这对学生来说是件好事情，因为这么做他们可以把知识掌握的更为牢固。从初三中考的内容改革让我想到初一的《历史与社会》下册应当加强地理方面的知识，不能仅仅在上册上了一部分之后，就没了下文，这样的话就象是半途而废了，而且现在学生的地理知识相当肤浅，我认为应当补充学生在这方面的知识，这对他们是有好处的，最起码他们在上高中地理的时候不会显得一无所知，一些最基础的地理知识能够有所掌握。

当然初一新教材下册的《历史与社会》也不是完全没有可取的之处，很多内容相当贴和社会生活，让学生有亲切感，如社会保障制度这一课，让学生知道了自己一旦遇到困难，发生了意外，生活出现了难处，可以有哪些保障制度是自己理应可以享有的，将来参加工作后，工资的组成部分应该包括哪几块，不然就是损害的他的合法利益。再比如正当权益受到伤害时，我们应该如何处理，课文中例举的内容都是来自日常生活的例子，有的学生还曾经遭遇过，学过课文之后，学生更加清楚的认识到下次再遇到类似的问题，他们会如何进行处理，怎样会比较合理，问题的解决方法是多种多样的，在教学过程中，学生通过讨论得出多种解决问题的方法，选择相对合理的方法，这是学生学习的重点，也是为什么要上这课的目的。

总的来讲，我个人认为从学生的知识结构来讲，初一下册应该安排地理方面的内容，现在初一下册的内容贴和学生生活实际，对他们如何处理日常生活中的问题是很有好处的，可以考虑放在思想品德课上给学生介绍，这样的话就两全其美了。以上只是我个人的看法，请大家指教。