“课内比教学”教学反思

“课内比教学”教学反思

作为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的“课内比教学”教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

“课内比教学”教学反思1

本学期课内比教学活动终于在我们的期盼中来到了，11月22日这一天过的繁忙而又充实，经过说课、上课、听课、评课，看到老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们每个人回味无穷。感受最深的是老师教得轻松，孩子们学得愉快。课堂上师生情绪饱满，气氛和谐，非常尊重学生的意见，与学生平等交流，给学生创设了愉悦轻松的学习氛围。而我也在这次听课学习中反思、成长。

董献国老师执教的是二年级第七课《小蝌蚪》，这是一节综合性很强的美术课。董老师虽然年过半百，但是精力充沛，充满活力。课堂中课堂中老师春风化雨般的引导和点拨，满面春风的微笑和亲切和蔼的启发让学生在轻松自如的学习氛围中汲取更多的知识。这节课虽然没有课件，教师的语言也很朴实，但是从整体上看，无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。师生互动、合作交流的热闹场面充分展示出了学生的个性，把学生的自主学习贯穿于整个课堂，让美术课的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏。一节课下来，孩子们既能剪出小蝌蚪，又能画出池塘的画面，最重要的是每个孩子都学的开心快乐。

中南路小学的屈文娟和张乃容两位老师，让我看到了勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行。这两位老师对学生充满了细心、耐心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织……尤其是课件的制作，更是体现出了教师的综合素养和极其过硬的基本功。

屈文娟老师上的是五年级的《家乡古建筑》一课，这节课是有难度的，既要欣赏了解东方建筑特色，还要用线描表现身边的古建筑，教师在课前布置学生收集素材，课堂中轻松引领学生欣赏东方古建筑，了解东方建筑的风格及特征，然后走进生活，让学生联系身边的古建筑进行畅谈，教学环节中的分析导入到拓展延伸的环节就是老师们带着学生们走进生活，再将学习的知识运用于我们的生活的过程。线描的绘画难点就是老师运用两幅小范画进行分析，轻松的就突破了。

张乃容老师上的是《红灯停绿灯行》一课，这是二年级上册的教学内容。首先张老师为学生创设了一个轻松、活泼、和谐、互动的情境活动，学生读儿歌，认识交通标志，然后教师和学生一起做过马路的'游戏，这个环节安排的好，特别符合低年级孩子的特点，学生乐于尝试，在游戏活动中学习获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。老师这样做只有一个目的，那就是让学生在寻找美、发现美的基础上努力去创造美。这就是我们平常所说的艺术源于生活而用于生活。美术课堂中教师既要轻松引领学生表现作品，更重要的要走进我们的生活，这样知识与实践紧密结合，就是让孩子们能学以致用。张老师的课件制作的很有水平，人物、汽车都活灵活现，极大的辅助了教学，这一点特别让我佩服。

归纳起来，三节课的亮点具体表现在以下几个方面：

1、采用开放的教学方式

随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。我们的教学很多时候都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，三位老师打破了传统的常规的课堂教学形式,采用开放的教学方式，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。

2、采用“互助互动”的学习方式

“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。老师们在三节课的教学过程中，分别采用“生生、师生互助互动”的学习方式。

3、教学态度严谨认真

三位老师在课堂表现沉着思路清晰，目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体学生的要求。

当然，在赏评的同时，我也有以下思考：好动、好问、好说是儿童的天性。教师要利用这份天性，为学生创设条件。教学过程中学生能说的教师不说；学生能提的教师不提；学生能解答的让学生自己解答。教师要把展示自我的机会完全还给学生，充分发挥学生的自主性。课堂中如何把学习的自主权更完全地还给了学生，教学生学会学习，努力形成一种“可持续发展”的学力？

总之，三节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，学生始终处于一种积极参与的状态中，学生的心情一直处于快乐和兴奋的愉悦状态，老师从学生的生活实际出发，去感受到生活中的知识。我也深深感受到，只有从生活出发，教学才会更具特色。

由于每个老师对美术教育的认识是不同的，那么对美术课的评价也不尽相同，加上本人能力有限，平时钻研也不够，以上这些只是我对这三节课的肤浅看法。我们每个人都是在学习中不断成长。通过这次课内比教学活动，听课学习及讨论反思，我深深感到自己课堂教学的不足，更感觉到要不断虚心地向老师们学习，汲取他们先进的教学理念和课堂教学经验，努力地提高自身的素质和教学的水平。这样的活动要多开展，作为一个教师，对自身的锻炼成长也是极其重要的。听课过程，就是学习的过程，就是成长的过程！

“课内比教学”教学反思2

“除数是接近整十数的除法”的学习是学生在学习了除法的估算、除数是整十数的除法的基础上进行教学的，xx老师“课内比教学”反思。教学中我注重让学生运用已学的知识自己解决除数接近整十数的除法的计算问题，让学生体验数学知识的形成过程。

我在教学时通过复习试商的方法、估算、笔算除法（除数是整十数），为学习新课做准备。教学例2：21本《作文选》共付84元，一本《作文选》多少元？学生分析得出用84÷21计算时，我没有刻意地教学生如何计算，而是先让学生思考看能不能用我们学过的方法解决这类笔算题问题。学生很快想到可以将21看着20来试商，将新知识除数不是整十数转化成除数是整十数来计算，这样很好地衔接了新旧知识，化解了今天的重难点，同时学生也尝到了成功的喜悦。

这时我没有急于总结方法，而是进行一组训练后，让学生自己总结刚才遇到除数不是整十数时是怎样处理的？当学生总结出“把除数看成与它最接近的整十数来试商”后，马上进入例2（2）的分析，学生列出算式196÷39后，让学生试算，汇报计算情况。这里学生遇到“调商”的问题，我马上让学生讨论：初商4时余数是40，比除数39大时怎么办，学生马上调商为5，得出了准确商，教学反思《骆芳老师“课内比教学”反思》。最后小组分析讨论试商的方法，学生很快分析归纳出：初商小了要调大，大了要调小，最后才能得到准确商。最后让学生讨论将除数看着整十数试商的方法，学生得出用“四舍五入”的方法来转化。

值得一提的是，针对教学重难点和学生的实际情况，我精心设计补充了两道题目。一题是在教学第一个例题之后，补充了84÷24。四舍商易大需要调商的练习虽然书上没有出现，但是自己在备课时需要考虑到并进行另外的补充，否则会给学生造成只有五入商易小才需要调商的假象。另一题是在学习了第二个例题之后，补充了195÷39。这样设计的目的是，学生不仅知道了余数比除数大时，商小了需要调商，而且余数和除数一样大时，说明商小了，也需要调商。这样做分散了教学的难点，学生能够更好地掌握知识。

“教是为了不教”，学生稍微跳一跳就能摘到果子，我们为什么不让学生亲自去思考、去尝试、去探究呢？本节课我没有采用灌输式让学生被动地听，而是通过恰当的引导，让学生在自主、探究、合作中学习。在教学过程中让学生经历“感知”——“比较”——“理解”——“发现”这一认知过程。让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。这样在教学中的“放手”，既很好地完成了教学目标，又发挥了学生学习的主动性，使本来单一无味的计算课变得活跃而有节奏感。学生的思维一直都是活跃的，紧张的。每一环节后，他们又很有成就感。收到了较好的教学效果。

我感到不足的是，利用本节课的教学培养学生良好的学习习惯这一方面做的不够好。试商、调商时，学生要经历改商的过程。落实到作业本上，有些学生因为用的是钢笔，擦的不干净，甚至把作业本擦破了。我进行了反思：教师应该在板书时先用笔轻轻地写初商，等确定了真正的商再用笔写重一点，这样就起到了很好的示范作用。

计算课的教学既要让学生掌握计算的方法，又要设计新颖同时培养学生的自主学习的能力并非一件容易的事，把学生放在主体地位，体现学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、促进者、引导者和合作者。这样才能让我们的教学焕发出蓬勃的生机。