她是我的朋友教学设计

她是我的朋友教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的她是我的朋友教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

她是我的朋友教学设计1

一、教材解读：

这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。

二、学情分析：

对于三年级的学生来说，“朋友”一词已非常熟悉，但对朋友间真挚的友谊却只能停留在表面上，大多数学生不能树立真正的友情观。另外，学生对献血的情况不是很了解，这就为教学提高了难度。

三、教学目标：

1、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观，能有感情地朗读课文。

2、巩固联系上下文理解词语的能力。练习表达自己的心理活动及感受的能力

3、养成默读思考，轻读品味，朗读表达的读书能力。

教学重难点：

体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

四、教学过程：

（一）课题质疑，激趣引入：

1、齐读课题。

2、师：题目中“她”指的是谁？“我”指的又是谁？他们之间发生了一件什么事呢？快速浏览课文，然后试着说一说。

3、生自由说

（二）再读课文，理解内容。

1、师：请同学们再读课文，看看你对小女孩和阮恒又有了哪些了解？从哪儿了解到的？想好后和同桌说一说，再在全班汇报。

2、学生交流对小女孩了解的过程中

（1）、你能说说“迫在眉睫”是什么意思吗？

（2）、读读课文，说说迫在眉睫的是什么事？（在这里出示小女孩的图片，画面上的小女孩受了很重的伤，很痛苦，无助，以唤起学生的同情。）

（3）、为什么说这件事迫在眉睫呢？能找出书中的语句读出来吗？

（4）、指导朗读。

（三）细读课文，突破重难点。

学生在交流对阮恒的了解时，可能会说到他是一个勇敢的人、高尚的人、为朋友着想的人等等，这时，教师可引导：你是从哪儿知道的？从而进入课文的重点进行学习。

1、师：请同学们默读5-11自然段，边读边画出描写阮恒的表情与动作的词语，画完后读一读，再想想他当时是怎么想的。

2、学生汇报（抓住以下几个重点环节进行指导）

第5自然段：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

（1）读一读这句话，画出表示阮恒动作的词语。

（2）为什么阮恒的手举起来又放下然后又举起来呢，这时候他都会想到些什么呢？你能试着填一填吗？

出示练习：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。他想（ ），忽然又放下去，他想（ ），然后又举起来。

填空：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又（ ）地举起来。（3）指导朗读。

3、学习第8、9、10自然段描写阮恒表情与动作的句子：

生画出句子：

a、过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

b、他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

c、他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

（1）读一读，说说阮恒这时在想些什么？你是从哪些地方看出来的？

（2），边读边思考在整个献血的过程中最让小阮恒害怕的到底是什么呢？

（3）那么阮恒在什么时候就有了这样的想法呢？你能把阮恒害怕的心理通过朗读表达出来吗？

（4）阮恒就是带着恐惧的心理接受了医生的抽血，那么在献血过程中，阮恒又是怎样做的呢？再读读这几句话，从中你体会到什么了？

（5）阮恒在面临死亡的威胁时，没有因为恐惧而退缩，而他却是在竭力地掩盖着，不让别人知道，还这样勇敢，能读出来吗？（再次朗读句子后思考）他为什么这样做呢？他还想到什么了呢？再次读全文，找到答案。

4、学习第11自然段。

师：小阮恒虽然害怕，但是他还是为了朋友，勇敢地选择并面对了献血的整个过程，在文中还有描写小阮恒的语句吗？

（生画出句子）读了这段话你有什么问题吗？（医生对阮恒说些什么？阮恒为什么不害怕了呢？）让我们来看一段录像（放映一段有关献血知识的幻灯片内容）

看了这段内容，你的问题解决了吗？（学生的答案可以是多元的）

5、师：“她是我的朋友”，多么简单而又挚朴的回答呀，但是就是这样简简单单的六个字，却震憾了我们每一个人的心。让我们把这感人的情景记在我们心中吧！自己再来读一读5-11自然段的内容。

五、创设情境，练习表达

1、师：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的温暖，是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？快快写下来，一会读给大家听。”

六、回归“朋友”，提升认识

师小结：朋友，随着你对人生感悟的增加，你对朋友的了解还会更多更深。希望大家珍惜朋友之间真挚的友谊，乐于为朋友做力所能及的事，让我们友谊地久天长。

她是我的朋友教学设计2

教学目标：

1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容。（知识目标）

2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。（能力目标）

3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。（情感目标）

教学重点：

有感情地朗读课文，体会人物的心理。

教学难点：

理朋友的真正含义。

教学过程：

一、 讲故事创设情景

有一对好朋友—胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：（ ）

< ……此处隐藏31006个字……抓住主题了，体会怎样深入升华？题目贯穿全文，整体感知基础上，重点要目标明确，体会心情的变化。“朋友”从生活中来，与生活接轨，真实的了解朋友。这个概念是多姿多彩的，为朋友进自己力所能及的事情。献出生命的友谊比较罕见，要来源真实的生活。

闫文夏：引导孩子用心去感受。

文章整体性强。不要肢解课文。

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一、教学目标

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

4、有感情地朗读课文。

二、学重点、难点

教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

三、课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话、导入新课

1、生活中，我们除了需要亲情，更需要友情呀，交流歌颂友情的名言，体会友情的珍贵。

2、揭示课题，板书课题

指名读课题，鼓励读的不同：她是我的朋友/她是我的朋友/她是我的朋友/她是我的朋友

3、就课题质疑。

二、初读课文，整体感知课文

1、读文，自学生字

2、把课文读通，思考：课文讲了一件什么事？

3、把自己感受深的词句圈画出来，并作些批注。

三、引导学生交流初步的阅读感受。

1、检查生字掌握情况。

2、指名分段朗读课文，读后评议。边听边想，从课文中你知道了什么？

3、初读课文，你解决了哪些问题？大致汇报。

4、提出研读目标：你认为课题该怎么读？结合课文重点词句来说明理由，体会文本内涵。

四、再读课文，读后交流，各自怎样读课题。结合：强调“她”“我”“朋友”这三个词，引导学生通过品读课文，体会阮恒对朋友无私奉献的可贵品质。

第二课时

一、学习课文2—4自然段，体会情况的危急

1、指名读，圈画出情况危急的词句，体会。

a、战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。

b、两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。

c、他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

d、输血迫在眉睫。

e、如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

引导学生体会当时孩子们处境危险，值得同情，为更好理解阮恒的品质做好铺垫。

二、研读课文，从阮恒的动作、神态去体会阮恒的内心，领悟“她是我的朋友”的内涵

1、默读课文，画出描写阮恒的动作、神态的词句，体会他当时的内心活动。

a、一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。（阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？）

b、叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。

c、输血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

d、过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

e、但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。……接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

引导学生从阮恒的言行和神态中去体会这儿孤儿是如何抱着“她是我的朋友”，为挽救朋友的生命，抑制内心对献血的巨大恐惧，为那个失血过多的小姑娘献血，感悟阮恒为朋友无私奉献的品质。

三、学习课文第一小节

1、指名读。

2、思考这段可否省去？体会，“听说”，可见阮恒的事迹感动了在场的每一个人，被大家传诵，从侧面感受到阮恒的品质感染了大家。同时也引导学生学习，如何多渠道积累写作素材。

四、总结。

五、作业。

感受同学之爱，写出自己特别难忘的事。

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教学要求：

思想品德要求：教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。知识要求：学习生字、新词;理解课文内容，知道课文写了一件什么事。能力要求：能联系课文内容，理解父亲说的话;有感情的朗读课文。重点难点：理解课文内容，知道课文写了什么事;理解父亲说的话的含义。教具准备：常规教学时间：一课时

一、导入新课

我们学习了课文《她是我的朋友》，知道了阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至是献出自己的生命，这多么令人感动，这是多么高尚的品质啊!同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢?今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的?从中我们也许会受到启发。

二、布置自学

1、读读课文带拼音的字，想想它的意思。2、读读课文，想想课文讲了什么事。3、画出自己不理解的词语，不明白的地方。

三、检查自学情况

1、请学生读课文，要读准字音。2、理解词语的意思。

四、学习课文

1、理清课文层次。

(全班讨论)①默读课文，标出课文有几个自然段②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现④哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找我，我俩和好了?老师归纳：全文分为四个部分：发生争吵――我很后悔――重又和好――父亲教育

2、学习第一部分(一至四自然段)①读这部分内容②先同桌讨论，后全班讨论：我和克莱谛发生争吵的真正原因是什么?发生争吵后双方的表现各是什么样的?你体会到什么?

3、学习第二部分(五至八自然段)①读读这部分内容②自己默读，在书上批画描写“我”心理活动的语句，体会我的心情。

③读读自己画的句子，说说自己的理解。

老师小结：这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的矛盾心情写得非常真实具体，非常符合常理，一般人做错事后，也常常是不安、后悔――想承认错误――又怕丢脸，没有勇气。

4、引导弄清两个问题①克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。这是为什么?(对我的所作所为感到不理解，为我的表现感到悲哀。)②克莱谛两次说“我在外边等着你”而我也回答说“我也等着你!”两人想的是一样的吗?从中你体会到什么?

5、学习第三部分(九至十三自然段)①读这部分内容，找找描写两个人表现的词句，你体会到什么?②全班分两组，一组说我的表现，一组说克莱谛的表现。

6、读最后一段，理解父亲的话。

(全班讨论后老师总结)一个人不但要认识到错误，而且要敢于认错，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。